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 독서 기행/독서 여행
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1.독서여행의 필요성
'독서 여행'은 일상적인 삶에서 벗어나 자유로운 안목으로 자연과 자신을 볼 수 있는 여행의 즐거움은 물론 독서 활동을 통한 이론적 지식·정보를 실제 현실에서 찾거나 적용해 봄으로써 살아있는 지식으로 만들 수 있게 해 준다. 또, 대상의 숨어 있는 의미를 찾아냄으로써 발견의 기쁨을 맛 볼 수 있게 하고, 배경 지식의 재조직화, 추상적 세계와 구체적 세계의 접목을 통한 삶의 의미 통찰, 자아 실현과 탐구 문화 창달을 가능하게 한다. 뿐만 아니라, 지식 위주의 교실 수업에서 소홀하기 쉬운 인성 계발에도 일정 부분 역할을 담당한다. 이와 같은 점들에서 '독서 여행'의 필요성을 찾을 수 있다. 특히, 자아를 정립하고 세계관·인생관의 바탕을 다지는 학창 시절에는 미래의 윤택한 삶을 위해 '독서 여행'의 필요성을 간과할 수 없다.
2.독서 여행의 목적
독서 여행의 목적은 때와 장소와 대상에 따라 다르게 설정될 수 있다. 일반적으로는 교실 안 독서 활동을 교실 밖으로 확장함으로써 독서 활동의 즐거움을 체험하게 하고, 작품의 배경, 사건, 인물, 작가, 주제 등과 관련된 현장을 직접 봄으로써 책에서 얻은 느낌과 감동을 보다 넓고 깊게 심화·발전시켜 궁극적으로 독서에 관심과 흥미를 불러일으켜 자주적 독서 습관을 기르는데 목적을 두고 있다.
또한, 독서 활동을 바탕으로 하여 학습(탐구) 주제를 해결함으로써 사고력과 창의력을 기르고, 독서를 통하여 알게 된 대상의 숨어 있는 의미를 직접 조사·관찰함으로써 발견과 깨달음의 기쁨을 얻고, 활동을 통하여 협동심과 희생 정신 등을 길러 건전한 인격 형성에 기여함에도 목적이 있다.
3.독서 여행 프로그램의 유형
1. 작가(필자) 중심 여행
작가(필자)의 고향, 성장지 등 작가(필자)와 관련된 곳을 둘러봄으로써 작가(필자)가 가진 정신 세계를 이해하고 이를 통하여 작품(글)의 이해를 도울 수 있다.
2. 작품 중심 여행
작품의 무대(창작 배경)가 된 곳 등 작품 속에 설정된 공간 혹은그 공간의 바탕이 된 곳을 실제로 확인해 봄으로써 작품이 주는 감동의 폭을 넓고 깊게 할 수 있다.
3. 지역 중심 여행
특정 지역을 정하고 그 지역과 관련된 기록 속에 나타난 인물, 유물, 유적지를 직접 관찰해 봄으로써 지역이나 대상이 가진 의미를 새롭게 발견해 낼 수 있다.
4. 주제 중심 여행
일정한 학습(탐구) 주제를 설정한 뒤 그 주제를 해결하기 위하여 책을 읽고 관련 현장을 둘러봄으로써 추상적 지식을 구체적 지식으로 전환시킬 수 있다.
4.독서 여행 프로그램내용 선정의 원리
1. 합목적성
목표 설정에서 고려된 대상 학생들의 개인적 요구나 학교(교과)의 요구(학습 목표)가 달성될 수 있는 것으로 구성되어야 한다.
2. 적합성
대상 학생들의 개인적인 능력과 흥미에 맞고 친근감을 주며 부담 없이 참여할 수 있는 내용을 선정하여야 한다.
3. 실용성
여행의 경험은 대상 학생들의 일상 생활과 학습 활동에 도움을 줄 수 있어야 한다.
4. 다원화
내용 선정에 있어서 한 가지경험 내용만 선정하지 않고 몇 가지 내용과 연관시키며, 또한 하나의 내용은 두 개 이상의 목표와 관련시켜 선정하여야 한다.
5. 지도가능성
학습(탐구) 지도가 가능한 내용을 선택하여야 한다.
6. 지역성
동일한 내용을 다루더라도 지역의 특성을 고려하여 각 내용을 조정할 필요가 있다.
[대구과학고등학교/부산시교육청 장학자료] |
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