(1) 삶의 목표가치  
청소년들의 삶의 목표가치는 출세주의 이른바 지위 지향적 가치가 현저하게 약화되고, 자기의 능력과 적성에 맞는 일을 찾아 그 일에 최선을 다하는 자아현실가치로 바꾸어 가고 있다. 그리고 청소년들은 성공의 목표를 낮추는 대신 힘든 일을 기피하고 여가를 더 많이 가지려고 하며 인생을 즐기면서 살아가려고 하는 쾌락주의적인 삶을 추구하고 있다.

(2) 사회의식
청소년들의 한국 사회에 대한 인식의 구조는 복합적이다. 청소년들의 사회의식은 문민정부의 출범과 동구권에서의 사회주의 몰락 등과 같은 내외 환경의 변화로 인하여 청소년 세대의 사회의식을 점차로 탈이념화, 탈정치화해 갈 것으로 전망된다. 그리고 개방적이고 진보적이며 개혁지향적인 사회의식을 가지고 있다.

(3) 문화의식
청소년들의 문화의식은 주로 대중문화의 영향을 받아 형성되고 있으나 전통문화에 대해서도 많은 관심이 있다. 그러나 불행스러운 사실은 건전한 문화를 향수할 수 있는 시간과 공간을 제공받지 못한 채 상업주의적인 대중문화의 홍수 속에 방치되어 있다는 사실이다. 그리하여 청소년들의 놀이문화는 만화, TV, 전자오락 등이 대부분을 차지하고 있으며, 비행적 하위문화에 쉽게 노출되도록 되어 있다.

(4) 행동양식
청소년들의 행동양식은 활자매체보다 영상매체를 통한 대중문화에 더 많이 노출되어 있기 때문에 이성적이고 논리적이기보다는 감각적, 행동적인 경향이 많다. 그리고 개방적이고 솔직하며 활달한 인성을 형성해 가고 있다. 그리고 집합주의가 갈수록 약해지고 개인주의화하여 이기주의적 행동양식을 가지고 있다. 한편, 수단과 절차의 정당성은 무시하고 목적만 달성하려는 도구주의적 행동양식이 심각해지고 있다. 입시위주의 지위지향적, 도구주의적 교육풍토에서 자라난 청소년세대는 “공부를 열심히 하라”는 교육은 받아왔지만 “사람답게 살아라”는 예절교육과 도덕교육은 거의 받지 못하고 자라왔기 때문에 과정과 절차보다는 결과만을 중시하는 사고 즉 목적을 위해서는 수단과 방법을 가리지 않는 도구주의적 사고방식과 행동양식이 강하게 나타나고 있다.

(1) 자신의 생활에 필요한 독서를 할 수 있는 독해능력과 독서기술을 발달시켜야 한다.
전문적인 학술분야에 종사하는 사람은 그 분야의 연구에 필요한 독서능력을 갖추어야 하는 것은 물론이고, 직업에 따라서 필요한 독서가 있으며 갖추어야 할 독서능력의 질과 수준도 각기 다를 것이다. 그리고 이들 외의 모든 사람들은 사회생활을 영위해 나가는데 필요한 독서능력을 갖추어야 한다. 아동의 경우는 연령의 발달단계에 알맞는 발달과제의 달성에 필요한 독서를 영위할 수 있는 능력을 지능 수준에 따라서 발달시키는 것이 중요하다.

(2) 독서의 효용을 알고 독서에 대한 능동적인 흥미를 가져야 한다.
독서에 의해서 얻을 수 있는 것은 TV시청이나 음악감상, 스포츠 등의 활동에서 얻을 수 있는 것과는 다른 정신적인 특수한 경험이다. 독서경험의 특수성을 잘 알고 그 특수성을 애호하는 성향을 길러야 한다. 즉 독서를 아끼고 좋아하는 것을 필요로 하지만 좋아하는 정도가 지나쳐서 생활전체의 조화를 깨뜨려서는 곤란하다. 아동의 경우 수동적인 흥미로 빠지기 쉬울 뿐만 아니라 지나치게 독서를 많이 하기 쉬우므로 독서경험을 적당하게 주고 격려하여 독서흥미를 능동화 하도록 하여야 한다.

(3) 독서의 목적에 따라서 적당한 독서재료를 선택할 수 있고, 그 독서재료에 적합한 독서기술을 구분하여 사용할 수 있어야 한다.
독서재료는 종류에 따라 만족할 수 있는 요구가 다르기 때문에 형식적인 종류뿐만 아니라 독서가치에 따라서 종류를 구분하고 우열을 변별해야 한다. 그래서 자신의 생활에 필요하고 우수한 독서재료를 선택하여야 한다. 나아가 독서재료를 선택한 다음에는 자신의 요구와 독서재료의 종류를 잘 조합시켜 가장 능률적인 독서기술을 활용할 수 있어야 한다.

(4) 독서에서 얻은 것을 생활의 전 영역에 활용하고 그것을 자기향상의 수단으로 삼는 태도를 가져야 한다.
독서에서 얻은 것을 자신의 업무영역에 활용하는 것은 물론 여가의 선용, 사적․공적생활의 개선, 나아가서는 자신의 인격적 완성 등 광범위한 영역에 걸쳐서 독서의 효용을 활용할 수 있도록 노력하는 태도가 바람직하다.

(5) 독서재료의 입수방법을 알고 있을 뿐만 아니라 입수방법을 이용하여 읽고 싶은 독서재료를 입수할 수 있어야 한다.
독서요구에 알맞는 독서재료가 있다면 어떠한 어려움이 있어도 계속해서 접근하는 태도가 바람직하다. 평소에 도서관 이용법을 습득하고 있어야 하며, 출판광고나 신간자료안내 등에 대해서도 관심을 가지고 있어야 한다.

(6) 도서를 애호하여야 한다.
도서는 취급방법에 따라 쉽게 파손되거나 오손될 수 있다. 그러므로 도서를 소중하게 다루는 마음가짐을 가지고 진정으로 도서를 애호하여야 한다.

(7) 자신의 생활주변을 독서에 적합한 환경으로 만드는데 적극적이어야 한다.
독서에 대한 요구가 있으면서도 독서하지 않는 사람들의 이유는 시간이 없다는 것과 적당한 장소가 없다는 것이다. 독서를 위한 시간과 장소는 적극적으로 만들어 가야 하는 것이지 가만히 있어도 그저 주어지는 것은 아니다. 그러므로 자신의 생활주변을 독서할 수 있는 환경으로 바꾸어 가야 하는 것이다.

(8) 독서의 개성을 가져야 한다.
아동이나 청소년 시기의 독서의 흥미는 가능한 한 다방면으로 광범위하게 발달시켜 어느 한 쪽으로 편중되지 않도록 하는 것이 정상이지만, 한편으로는 자신이 가장 아끼고 존중하는 흥미의 중심적인 경향을 정하여 흥미를 한층 심화시켜 나가는 것도 중요하다. 다만 이것은 청년기 이후에 독서의 개성을 가지도록 하는 것이 좋다.

(9) 독서에 필요한 심신의 건강을 유지하고, 독서에 의해서 발생할 수 있는 공포 등의 병폐를 방지할 수 있어야 한다.
독서를 방해하는 최대의 정신적인 결함은 정서의 불안정이다. 독서에 전념하는 동안 발생하는 정신적인 피로를 이겨낼 수 있는 것은 신체적 건강과 밀접한 관계가 있는데, 이러한 것은 독서 이전의 문제이지만 미리 통제할 필요가 있다. 독서에 수반되는 장해에는 시력에 관한 것, 운동의 부족, 적응이상 등을 들 수 있다. 이들에 대한 위생도 지켜야 한다.