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부모/교사 독서지도

제목 2. 읽기 교육과정의 내용과 체계
1) 읽기 영역 교육과정 내용 체계

7차 교육과정은 10년간의 공통 교육기간을 적용하였다. 이 중에 국어 읽기 영역의 내용 체계는 다음 [표 1]과 같다. 먼저 이 표를 보는 법을 설명하면 다음과 같다. 세로줄에 제시된 '읽기'는 국어과 하위 영역 중에서 '대영역'을 뜻한다. 국어과의 하위 대영역으로는 읽기 외에도 잘 알다시피 듣기, 말하기, 쓰기, 국어지식, 문학 영역이 있다. 세로줄에 제시된 대영역은 국어과의 '내용' 영역을 뜻한다. 그 다음 가로줄에 제시된 읽기의 본질, 읽기의 원리, 읽기의 태도, 읽기의 실제 등을 편의상 '중영역'이라고 한다. 가로줄로 제시된 내용은 '행동' 영역이다. '내용×행동' 영역은 국어교육평가에서 이원목적분류표를 작성할 때 많이 활용된다. 그 다음 중영역 밑에 제시된 내용 예컨대, 읽기의 원리 영역에 제시된, '낱말 이해, 내용 확인, 추론, 평가와 감상' 등을 '소영역'이라고 한다.

[표 1] 7차 국어과 교육과정의 읽기 영역 내용 체계

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    영역      I                                   내용체계
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                I   ·읽기의 본질                      ·읽기의 원리                  ·읽기의 태도  
                I (필요성, 목적, 개념,          (낱말 이해, 내용 확인,       (동기, 흥미,
                I   방법, 상황, 특성)              추론, 평가와 감상)            습관, 가치)
     읽기     I---------------------------------------------------------------
                I                                ·읽기의 실제
                I    (정보 전달하는 글 읽기, 설득하는 글 읽기, 정서 표현의 글 읽기,
                I    친교의 글 읽기)
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왜 이러한 내용 체계가 나왔을까? 이 내용 체계는 읽기 교육의 내용이 무엇이냐에 대한 심각한 논의의 반영이다. 범박하게 말하여 읽기 교육에서 다루는 교육 내용은 단언적 지식(declarative knowledge), 절차적 지식(procedural knowledge), 태도적 지식(attitude knowledge)의 세 종류의 지식의 반영이다. 단언적 지식은 '빛은 직진한다'처럼 무엇은 무엇이다'에 관한 지식이다. 이에 비해 절차적 지식은 '자전거를 탈줄 안다'처럼 어떻게 할 줄 아는 방법적 지식을 말한다. 태도적 지식은 흥미와 동기와 같은 정의적 요소를 말한다.

이러한 지식의 범주를 읽기 교육과정 중영역 범주에 대입시켜 보자. 단언적 지식은 읽기 교육 내용의 본질 범주에, 절차적 지식은 원리 범주에, 태도적 지식은 태도 범주에 주로 해당된다. 그에 따라 읽기 교육과정의 각각의 내용도 본질에 속하는 내용은 '∼안다', 원리에 속하는 내용은 '∼한다, 할 수 있다', 태도에 속하는 내용은 '∼지닌다' 등의 행동 동사를 사용하여 제시하였다(천경록,2000:197). 그리고 각각의 범주에 속하는 교육 내용은 간단한 것도 있고 여러 내용이 결합하여 수행되는 복잡한 내용도 있다. 실제 교육과정에 제시된 내용은 학년별로 간단한 것에서 복잡한 것으로, 단순기능에서 고등 사고 기능으로 등의 원칙에 따라 위계적으로 제시되었다.

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지식의 종류 I  행동영역 I 교육과정중  I  행동동사      I    읽기 교육과정
                 I               I     영역       I                    I        내용의 예 
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  단언적      I   지식      I 읽기의 본질 I  안다            I  읽기는 여러 가지
  지식         I               I                  I  (I know ∼)  I   목적이 있음을 안다.
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  절차적      I   기능      I 읽기의 원리 I  할 수 있다    I 장면을 떠올리며
  지식         I               I                  I  (I can do∼) I  소리내어 읽는다.
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  태도적      I   태도      I 읽기의 태도 I  좋아한다      I 바른 자세로 책 읽는
  지식         I               I                  I  (I like∼)      I    태도를 지닌다.
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'읽기의 본질, 원리, 태도' 중영역이 읽기 기능과 과정을 전제로 한 설계라면, 읽기의 '실제' 중영역은 읽기의 텍스트(text), 맥락(context), 상황(situation)을 반영하여 내용 체계에 포함되었다. 곧 읽기에 관한 지식, 기능, 태도의 지도가 탈맥락적인 상태에서 전수되는 것이 아니라 구체적이고 실질적인(authentic) 읽기 상황에서 통합되어 교육될 것을 시사하고 있다.  

2) 독서 과목 교육과정 내용 체계

10년 공통 국어 읽기 영역의 심화 과목으로 제시된 고등학교 '독서' 과목에 제시된 교육과정 내용 체계는 다음과 같다. 공통 국어 읽기 영역과 중역역 구성이 대동소이하다.


독서의 이론

(1) 독서의 본질
  (가) 독서의 기능과 특징
  (나) 독서의 과정
  (다) 독서의 방법
  (라) 독서의 가치

(2) 독서의 원리
  (가) 독서의 준비
  (나) 독해
      ⸁ 단어, 문장,문단의 독해
      ⸂ 글 전체의 독해
      ⸃ 비판적 독해
      ⸄ 감상적 독해
  (다) 독해 과정의 인식
  (라) 독서와 학습 방법

(3) 독서의 태도
  (가) 독서 동기 및 태도
  (나) 독서 습관


독서의 실제

(1) 정보를 전달하는 글 읽기
(2) 설득하는 글 읽기
(3) 친교의 글 읽기
(4) 정서 표현의 글 읽기
(5) 인문, 사회 분야의 글 읽기
(6) 과학, 예술 분야의 글 읽기
(7) 사전류 등의 이용
(8) 다매체 시대의 언어 자료