토론이 끝나가는 시점에서 진행자는 토론의 종결을 유도하기 위한 행동을 취해야 한다. 두 가지 주요한 일은 그 토론을 요약 정리하고 남아있는 질문을 확인하는 것이다. 교사는 또한 이전처럼 학습자들이 스스로 요약하고 질문들을 알아낼 수 있도록 돕도록 한다.

(1) 요약

  요약은 짧고 정확해야 한다. 진행자는 특히 집단이 도달한 데에 더하지도 말아야 하는데 그것이 더 나은 것이라 하더라도 그것을 바꾸지 않도록 자신을 훈련해야 한다. 교사가 하려는 것은 집단의 생각 또는 입지를 발전시키고, 명확히 하고, 심지어 구체적 형태로 만드는 것이 아니라 그 집단이 무엇을 이해하게 되었고 그 주제에 대해 무엇을 해결하게 되었는가 바로 그것을 알 수 있도록 돕는 것이다. 교사가 잘못해서 집단의 생각에 어떤 형태를 주게 되면, 그 요약은 집단이 실제로 이룬 것을 무마시키고, 집단이 그 제재를 실제적으로 이해하지 못하도록 막으며, 그 집단이 다음 번에도 교사가 그 생각의 형태를 잡아주길 의지하도록 만든다.
  교사는 또한 학습자들이 집단 요약을 형성하도록 도와주어야 한다. 예를 들어 한 토론시기의 마지막 5분은 학습자들이 그 요약을 반영하며 종합하고 형성하여 발표하도록 남겨두어야 한다.
  모든 토론은 반드시 종결에 이르게 되지만 어떤 토론도 결론에 이르도록 요구되지 않는다. 그리고 문제들이 한 시기 동안 만족할 만큼 풀리지 않는 경우도 있을 수 있지만 그들은 마침내 어떤 해결점에 도달하게 될 것이다.

(2) 남아 있는 문제

제시된 질문이 해결이 되었든 안되었든 간에 진행자는 집단이 당면한 현재의 질문을 파악하도록 해야 한다. 그 질문은 요약으로부터 바로 뒤따라 나온다. 만약 집단이 토론 질문을 해결하였다면 그 해결점을 근거로 해서 새로운 질문이 나올 것이며, 질문을 해결하지 못했다면 해결되지 못한 측면으로부터 그 집단은 새로운 질문들을 갖게 될 수 있다. 왜냐하면 해결되지 못한 과정을 통해 오히려 고정된 관념을 벗게 되고 새로운 측면의 시각을 갖게 되기 때문이다. 어느 경우든지 교사는 학습자들이 스스로 개인과 학급 자신의 질문들을 파악하도록 요청하고 도와야 한다.