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부모/교사 독서치료

제목 3. 팀에 의한 독서치료
독서 요법에 있어서 환자를 진단하고 독서재를 처방하고 교정과 치료를 진행하는 것은 비브리오 세라피스트(Bibloi Therapist)로서의 전문적인 책임이기는 하지만 현실면에서 훌륭한 비브리오 세라피스트(Bibloi Therapist)로서의 전문가를 구하기란 매우 어려운 일이며, 특히 가정이나 학교에서의 공동의 노력 없이는 그 성과를 기대하기란 매우 어려운 일이다. 또 병원에 있어서의 치료는 의사는 물론이고 간호부 사서들의 유기적인 협력이 절대로 필요하며, 이와 같은 팀 멤버에 있어서의 그 책임들은 대체로 다음과 같은 것으로 요약할 수 있을 것이다.

1. 팀 리더의 책임

보통의 경우 독서 요법의 팀 리더는 비브리오 세라피스트(Bibloi Therapist)가 담당한다. 그러나 이와 같은 전문가가 없을 때에는 카운셀러, 사서교사 또는 의사가 담당하는 것도 생각할 수 있다. 이 팀 리더는 독서 요법에 있어서 팀 멤버의 협력을 얻어 치료 계획의 입안과 그 실시를 추진하는 책임을 진다.

(1) 필요한 읽거리의 조직적인 선택에 관하여 적절한 지시를 한다.
(2) 계획에 대하여 매주 회의를 열고 의논하며 그 내용을 승인한다.
(3) 사서(司書)에 대하여 환자의 심리 상태, 병력, 독서, 습관, 흥미 등 관한 정보를 제공한다.
(4) 환자를 면접하고 읽거리를 처방하고 치료를 실시한다. 또 필요에 의하여 특정한 환자에 대하여는 집단 독서 요법에 있어서 활동적인 역할을 부여한다.
(5) 비브리오 세라피스트(Bibloi Therapist)로서의 책임으로 환자를 격려하고 독서를 촉진하기 위하여 필요한 여러 활동―읽거리의 추천이나 독서 동기 유발을 위한 조언 등을 행한다.
(6) 기획의 평가나 치료 효과의 판정을 하고 부단히 그 개선을 위하여 노력한다.
(7) 읽거리와 환자―병상 등의 사례연구회 등을 정기적으로 개최하여 치료의 수준을 높인다.

2. 의사, 정신의, 카운셀러의 책임

독서 요법의 실시 책임자로서 심리요법의 전문가의 역할을 담당한다. 따라서 비브리오 세라피스트(Bibloi Therapist)로서의 책임을 다한다.

(1) 최초의 치료 계획에서 최후의 평가, 치료의 완료에까지 독서 요법의 전체적인 책임을 진다.
(2) 환자의 고정 치료를 위한 처방전과 거기에 적절하다고 생각되는 읽거리를 지시한다.
(3) 교정 치료에 필요하다고 생각되는 독서 활동에 대하여 팀 멤버와 함께 회의하여 의견, 정보 교환을 행한다.
(4) 환자의 흥미 요구와 독서 경향 등을 충분히 파악한다.
(5) 도서관을 방문하든지 사서와 더불어 환자의 병실을 방문하여 환자를 관찰하고 적절한 지도 조언을 행한다.
(6) 사서에 대하여 정신의학과 심리요법에 관한 전문적인 지식 기능에 대하여 지도한다.

3. 사서의 책임

사서는 독서와 그 방법 등의 지도를 담당하고 읽거리의 선택 등 독서 요법의 실제에 참가하고 독서 환경을 정비하는 등의 책임을 진다.

(1) 읽거리를 선택한다. 가능하면 독서 요법에 필요한 적당한 서적의 리스트를 작성한다.
(2) 치료목표의 대강에 따라 환자에 대하여 독서와 그 지도에 대하여 적절한 활동을 행한다.
(3) 팀에 의하여 선정된 환자의 개인적인 독서 계획을 조직하고 지도한다.
(4) 집단 독서 요법에 있어서 읽거리의 선택, 조직, 지도조언과 지도자로서의 책임을 다 한다.
(5) 환자의 독서 기록, 독서 경향, 습관 등에 관하여 팀 멤버에 보고한다.
(6) 독서 환경을 정비한다.
(7) 독서의 동기를 만들고 교정지도와 치료가 효과적으로 달성될 수 있도록 지도한다.
(8) 독서에 의하여 사회에 적응할 수 있도록 한다.

4. 교사의 책임

독서 요법에 있어서의 교사 특히 홈룸 담당 교사는 문제아의 조기 발견과 예방 또는 교정 지도와 치료에 대한 원조와 그 후의 지도를 담당할 뿐만이 아니고 비브리오 세라피스트(Bibloi Therapist)와 카운셀러와 부단히 연락하여 적절한 조치와 지도를 행한다.

(1) 문제아를 조기 발견하여 카운셀러와 연락, 적절한 조치를 취한다.
(2) 학생들의 비행화 예방과 정신 위생으로서의 독서를 항상 지도한다.
(3) 문제아의 독서 활동을 조성하기 위하여 필요한 지도를 한다.
(4) 교정, 치료중의 학생을 잘 관찰하고 그 효과를 십분 달성할 수 있도록 원조할 뿐만이 아니라 항상 팀 멤버들에게 관찰 결과를 보고한다.
(5) 정상 상태로 회복한 학생에 대하여 재발하지 않도록 특별한 배려와 더욱 바람직한 인간이 될 수 있도록 적절한 지도를 카운셀러와 사서 등과 항상 협력한다.

5. 양호 교사 (간호부)의 책임

환자의 관찰 치료 효과의 측정 판정 등 간호의 전반적인 입장에서 그 역할을 한다.

(1) 환자가 당면하고 있는 정신적인 문제에 대하여 간호를 통하여 얻은 상황을 팀 멤버에게 보고한다.
(2) 환자의 관심, 욕구, 독서 경향 등에 대하여 팀 멤버들에게 보고한다.
(3) 환자의 독서 활동이 성할 수 있도록 사서와 협력한다.
(4) 치료 중의 환자에 대하여 전문적인 원조를 행한다.

이상과 같이 여러 전문가들이 각각 그 책임을 분담하여 팀을 편성하고 협력하여 독서요법을 행하는 것은 그 교정이나 치료를 보다 효과적으로 성공시킬 수 있는 핵심이 되는 것이라고 할 것이다. 그러기 위해서는 팀 멤버의 구성에 있어서 교정과 치료에 관한 넓은 범위의 전문가의 참가는 물론 팀 멤버들이 유기적으로 결합하고 바람직한 인간관계를 확립하는 일이 필요하다.