토론 주제형 논술식 독서감상문 쓰기는  한 권의 책을 읽고 그 책에 대한 감상을 토론 과정을 거쳐 논리적으로 진술하는 글쓰기로 독서 토론 과정을 중요시하는 활동이다.  

동일한 책을 읽은 학생도 결과적으로 구성하는 책에 대한 의미와 해석은 각각 다르다. 학생 개개인의 경험이 다르고 그 결과로 축적된 배경지식이 다르기 때문이다. 또한 독서 흥미와 능력도 학생들의  독서 결과에 많은 영향을 미친다. 독서토론은 이렇게 달리 구성한 독서 의미와 해석의 차이를 보완할 수 있는 활동으로 학생들의 인지적 동기를 활성화시킨다.

토론이 체계적으로 이루어질 때, 학생들은 타인의 의견을 자신의 견해와 비교, 대조, 분석하면서  하나의 사건에 대한 다양한 생각을 접할 기회를 갖게 된다. 그리고 그 결과를 정리하는 단계에서는 미처 생각하지 못했던 것을 깨달아 타인의 의견을 수용하거나, 타당한 근거를 들어 반박하면서 비판적 사고력을 확장시키고 문제 해결 능력을 키울 수 있다.

토론을 통해 작성하는 논술식 독서감상문의 주제는 토론 과정을 통해 학생들 스스로 정하도록 하는 것이 가장 좋은 방법이다. 그러나 실제로 토론 수업을 해 보면 토론 문화에 익숙하지 않은 우리 학생들이 스스로 토론 과정을 통해 주제를 정하기가 어려운 경우가 많다. 그런 경우 교사는 상황에 따라서 의도적으로 토론에 개입하거나 주도하면서 주제를 제시하거나 단계적으로 주제의 범위를 좁혀 갈 수 있도록 지도한다.

주제를 뒷받침 할 논거 역시 저학년의 경우에는 의도적인 토의 발문을 제시하여 학생들이 답하는 과정을 통해 인지하도록 하는 방법이 좋고, 고학년으로 갈수록 학생들 스스로 토론을 통해 찾아낼 수 있도록 유도한다.

1단계 (초등학교 1-2학년 정도)

책 내용에서 토의거리가 될만한 특정부분을 만화, 삽화, 말주머니 등의 형식으로 그리거나 간단한 문장으로 써놓고  자신의 생각을 이야기하게 하도록 유도한 후 그 것을 간단하게 글로 표현하도록 한다.  

2 단계(초등학교 3-4학년 정도)

초등학교 3-4학년의 단계에서는 학생들 스스로 주제를 찾고 접근하기가 쉽지 않은 단계이다. 따라서 교사는 주제(책 속의 사건이나 인물의 행동)을 미리 정한 후 학생들이 주제에 자연스럽게 접근할 수 있는 토의 발문을 마련해 단계별로 제시하면서 학생들의 의견을 묻는 방법으로 사고를 유도하는 것이 좋다. 이러한 과정에서 학생들이 제시한 의견은 자연스럽게 논설문의 논거와 같은 역할을 하게 되므로 책 속의 문제를 논리적으로 판단하고 해결방법을 찾아내는 훈련을 할 수 있다.  

논제 : 심청이는 진정한 효녀인가





발문에 대한 학생들의 의견 제시가 끝나면 발문 토의 과정에서 제기되었던 다양한 의견들을 정리하는 과정을 거치는 것이 좋다. 예를 들어 ‘심청은 효녀이다. 그 이유는 첫째, 아버지가 걱정을 하실 것이 염려되어 장승상댁 수양딸로 가게 되었다고 거짓말을 했다.’ 는 식으로 정리를 하면, 정리 자료 자체가 논설문의 개요 짜기와 같은 역할을 하게 되어 학생들의 사고를 체계화하는데 도움이 된다.





주제에 대한 의견이 양분되는 경우나, 찬성과 반대의 입장으로 나뉘어 지는 경우에는 양자의 입장을 정리하면서 상대방의 의견을 반박할 수 있는 근거를 곁들여 쓰도록 한다. 의견을 정리하는 과정은 학생들이 같이 의논하면서 받아쓰도록 하는 것이 좋다. 그렇게 토의 내용을 요약해서 기록하는 습관은 어느 단계의 학생들에게나 중요한 습관으로 남의 의견을 경청하고 핵심을 정리할 수 있는 능력이 길러준다.  

3 단계(초등학교 5-6학년 정도)

초등학교 5-6학년은 어느 정도 토론이 가능한 시기이다. 주제를 제시하고 토의를 유도하는 교사의 역할은 2단계(초등학교 3-4학년 정도)와 같으나 의견의 정리 과정에 교사의 주도적인 역할보다는 학생들의 토론을 중요시한다는 점에서 차이가 있다.(토론 능력이 우수한 학생들에게는 학생들 스스로 주제를 정해 보도록 할 수도 있다.) 따라서 이 단계의 학생들에게는 찬.반 토론이 가능한 주제를 선정하여 적극적으로 토론을 유도한 후, 찬성과 반대의 입장에 선 학생들이 자신들의 주장을 체계적으로 정리하도록 하는 것이 좋다.

심청은 공양미 3백 석을 마련하기 위해 자신의 몸을 팔아 인당수에 빠졌습니다. 이런 심청의 행동에 대해 아버지를 위해 자신을 희생한, 효성이 지극한 행동이라는 의견과, 앞을 못 보시는 아버지를 홀로 남기고 그렇게 죽기보다는 장승상 댁 수양딸로 가서 도움을 받아 아버지와 함께 사는 것이 옳았다는 의견이 있습니다. 이에 대한 여러분의 생각을 말해보세요.





토론과 정리 기록 과정을 거친 후엔 정리된 논거를 바탕으로 독서논설문의 개요를 짜도록 한다. 개요를 바탕으로 논설문을 작성할 때는 상대방의 주장을 자신의 논거를 들어 반박하거나, 자신의 의견이 객관적이고 타당한 것임을 논리적으로 정리해 쓰도록 한다. 


 
4단계 (중학생 부터)

중학생 단계부터는 우선 주제가 될만한 문제(사건이나 인물의 행동)를 토론을 통해 학생들 스스로 찾아보도록 할 수 있다. 이 과정에서 학생들 스스로 주제성 문제를 발견하지 못할 경우에는 교사가 의도적으로 문제에 접근할 수 있도록 도와준다.

문제 찾기 1
심봉사가 가정 형편은 생각하지 않고 경솔하게 공양미 3백 석을 바치기로 약속한 것이 결과적으로 심청이가 인당수에 몸을 던지게 된 동기가 되었다. 심봉사의 행동에 대한 나의 생각은?

문제 찾기 2
심청이는 남경 상인들에게 자신의 몸을 팔아 공양미 삼백 석을 몽은사에 시주하고도 아버지가 걱정하지 않도록 장승상댁 수양딸로 가게 되었다고 거짓말을 했다. 그런 후 행선 날이 되어서야  아버지에게 그 사실을 알려 아버지가 미쳐 대처할 시간을 주지 못했다. 그런 심청의 행동에 대한 나의 생각은?

문제 찾기 3
심청은 아버지와 헤어져 목숨을 잃는 방법을 택하기 전에 장승상 댁 수양딸로 가서 공양미 3백 석을 부탁하는 등, 다른 방법을 강구할 수도 있었다. 그러나 그러한 노력도 없이 앞못보는 아버지를 홀로 두고 죽는 방법을 너무 쉽게 택했다는 비난도 받을 수 있다. 이에 대한 나의 생각은?

이와 같이 몇 개의 문제를 찾은 후엔 다음 단계로 어느 것을 주제로 정할 것인지를 토론을 통해 정하도록 한다.

정해진 주제에 대한 토론과 정리하기, 개요짜기, 논술식 독서 감상문 쓰기의 과정은 3단계와 같다.  

학생들이 쓴 논술식 독서감상문의 예

심청이는 눈이 먼 아버지를 위해 인당수에 빠졌다. 과연 심청이는 진정한 효녀인가?